O que é Educação Física?

De acordo com o Conselho Federal de Educação Física (CONFEF), essa área é uma ciência que estuda e aplica tudo sobre atividades físicas e desportivas. Mas afinal, como a educação física e a BNCC estão ligadas? Descubra neste post!

Enquanto profissão, seu trabalho é, sobretudo, atender às necessidades sociais referentes às atividades físicas. Dessa forma, é fundamental buscar estimular um estilo de vida ativo e saudável.

A educação física também é um dos componentes curriculares obrigatórios da Educação Básica, que inclui todos os níveis e modalidades. Além disso, deve abordar os conhecimentos científicos, pedagógicos e técnicos sobre a atividade física.

Em geral, o profissional da Educação Física é especialista na motricidade humana. Portanto, atende às expressões do movimento corporal conforme aspectos sociais, históricos e culturais da sociedade. Em relação às atividades físicas, suas responsabilidades incluem: diagnosticar, definir procedimentos, ministrar, orientar, desenvolver, identificar, planejar, coordenar, supervisionar, lecionar, assessorar, organizar, dirigir e avaliar.

Sua atuação envolve, por exemplo, intervenções baseadas em diagnósticos por métodos e técnicas específicas, como consultas, avaliações e prescrições. Além disso, tem como objetivos abordar a educação sobre exercícios físicos, a recreação, o treinamento desportivo e a promoção da saúde.

Além disso, a docência em Educação Física tem o papel de intervir da seguinte forma, segundo o CONFEF:

“Identificar, planejar, programar, organizar, dirigir, coordenar, supervisionar, desenvolver, avaliar e lecionar os conteúdos do componente curricular/disciplina Educação Física, na Educação Infantil, no Ensino Fundamental, Médio e Superior, e nas atividades de natureza técnico-pedagógicas (Ensino, Pesquisa e Extensão), no campo das disciplinas de formação técnico-profissional no Ensino Superior, objetivando a formação profissional”.

O que a BNCC diz sobre a Educação Física nas escolas?

De acordo com a BNCC, a Educação Física aborda a expressão dos alunos por meio das práticas corporais. Dessa forma, essas práticas possibilitam experiências sociais, estéticas, emotivas e lúdicas, essenciais para a Educação Básica. Nesse sentido, é um dos componentes curriculares e das competências essenciais para o Ensino Fundamental.

Além disso, como área de conhecimento, se enquadra na área das Linguagens, junto com Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Artes. Isso ocorre, sobretudo, porque permite ao aluno o acesso ao conhecimento e ao significado das manifestações da cultura corporal de movimento. Assim, as práticas corporais são textos culturais passíveis de leitura e produção.

Enquanto disciplina escolar, portanto, deve abordar as práticas corporais conforme as diferentes formas de expressão social. O movimento humano, afinal, caracteriza aspectos culturais.

As aulas devem possibilitar aos alunos construir conhecimentos sobre seus movimentos, sobretudo no que diz respeito à cultura corporal. Dessa forma, desenvolvem autonomia sobre a cultura corporal de movimento, para o cuidado de si e dos outros. Assim, são capazes de atuar de forma confiante na sociedade.

No entanto, a Educação Física tem um diferencial importante das outras áreas do conhecimento. Ou seja, ela não se restringe à racionalidade científica que norteia as práticas pedagógicas. Pelo contrário, vai além e proporciona experiências mais amplas, que envolvem cultura, lazer e saúde.

Nesse sentido, as práticas corporais possuem três elementos fundamentais:

• Movimento corporal: como elemento essencial.
• Organização interna: com uma lógica específica, de graus variados.
• Produto cultural: associado a lazer, entretenimento, cuidado e saúde do corpo.

Quais são os eixos da Educação Física na BNCC?

Portanto, a Educação Física e a BNCC organizam as práticas corporais em seis unidades temáticas. Cada uma delas deve ser abordada ao longo do Ensino Fundamental, apresentando, assim, diversas manifestações culturais.

• Brincadeiras e jogos: são, por exemplo, atividades voluntárias realizadas em grupos para fins de recreação e lazer, em que os participantes criam regras comuns. Além disso, caracterizam expressões culturais e ensinam sobre a convivência social.
• Esportes: envolvem práticas corporais com o intuito de comparação e competição entre indivíduos ou grupos. Além disso, possuem normas formais e específicas para a disputa.
• Ginásticas: de modo geral, exploram a expressão corporal, a interação social e o compartilhamento do aprendizado. Além disso, permitem o aprimoramento do condicionamento físico e a conscientização corporal.
• Danças: práticas corporais baseadas no ritmo musical para formar coreografias. Exploram a expressão corporal de forma individual ou coletiva, com codificações específicas.
• Lutas: abordam disputas corporais entre adversários, utilizando movimentos orientados por técnicas de ataque e/ou defesa. Dessa forma, desenvolvem habilidades específicas de combate.
• Aventura: explora práticas corporais em ambientes desafiadores, na natureza ou na cidade. Envolve correr, escalar, pular, saltar e atividades consideradas de risco.

Quais são as competências e habilidades da Educação Física na BNCC?

A seguir, estão as competências e habilidades específicas para o Ensino Fundamental de Educação Física na BNCC. Elas devem ser contempladas nas atividades escolares:

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e, assim, seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre as práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais, pois essa reflexão é essencial.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
6. Por sua vez, interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer, ainda, as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer e, assim, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

Como ensinar e planejar aulas de Educação Física para escola?

Para alinhar o plano de aula de Educação Física à BNCC, é preciso considerar o que deve ser trabalhado em cada ano do Ensino Fundamental. Além disso, as atividades devem contemplar as unidades temáticas, os objetos de conhecimento e as habilidades exigidas.

Educação física na BNCC para a Educação Infantil 

Na Educação Infantil, a BNCC não organiza a Educação Física como componente curricular separado. O movimento corporal é trabalhado dentro dos campos de experiências, especialmente em “Corpo, Gestos e Movimentos” (CG). Esse campo orienta práticas que estimulam o desenvolvimento motor, a expressão corporal e a consciência do próprio corpo.

A estrutura dos objetivos de aprendizagem segue o padrão EI[grupo][campo][número], dividida por três grupos etários:

• EI01:  Bebês (0 a 1 ano e 6 meses): exploração sensorial do corpo e primeiros movimentos.
• EI02: Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses): desenvolvimento da coordenação motora e da expressão pelo movimento.
• EI03: Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses): refinamento dos movimentos, equilíbrio, coordenação e consciência espacial.

As práticas corporais na Educação Infantil devem ser essencialmente lúdicas, explorando o movimento como forma de comunicação, descoberta e expressão. O professor deve criar ambientes que respeitem o ritmo individual de cada criança, sempre integradas a uma intencionalidade pedagógica.

Ensino Fundamental – Anos Iniciais

É importante destacar que os alunos dos anos iniciais ainda precisam do brincar. Por isso, as atividades físicas devem proporcionar essas experiências e também introduzir a compreensão do mundo a partir da cultura do movimento. Dessa forma, o objetivo é desenvolver a leitura, a produção e a vivência das práticas corporais.

1º e 2º Ano

Unidades Temáticas e Objetos de Conhecimento

As Unidades Temáticas e os Objetos de Conhecimento para o 1º e 2º ano são:

• Brincadeiras e jogos: brincadeiras e jogos da cultura popular presentes nos contextos comunitário e regional.
• Esportes: atividades esportivas de marca e precisão.
• Ginásticas: práticas corporais de ginástica geral.
• Danças: danças do contexto comunitário e regional.

Habilidades por ensino

As Habilidades de Educação Física na BNCC que devem ser trabalhadas são:

• (EF12EF01): experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
• (EF12EF02): explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.
• (EF12EF03): planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas.
• (EF12EF04): colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade.
• (EF12EF05): experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes.
• (EF12EF06): discutir a importância da observação das normas e das regras dos esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e as dos demais participantes.

Habilidades: Ginástica e Dança

• (EF12EF07): experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.
• (EF12EF08): planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral.
• (EF12EF09): participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.
• (EF12EF10): descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses elementos em distintas práticas corporais.
• (EF12EF11): experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.
• (EF12EF12): identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas.

3º ao 5º Ano

Unidades Temáticas e Objetos de Conhecimento

As Unidades temáticas e os Objetos de Conhecimento para o 3º, 4 e 5º ano são:

• Brincadeiras e jogos: brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os de matriz indígena e africana.
• Esportes: atividades esportivas de campo e taco, de rede/parede e de invasão.
• Ginásticas: práticas gerais de ginástica.
• Danças: danças do Brasil e do mundo, incluindo as de matriz indígena e africana.
• Lutas: do contexto comunitário e regional e de matriz indígena e africana.

Habilidades por ensino

As Habilidades de Educação Física na BNCC que devem ser trabalhadas são:

• (EF35EF01): experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
• (EF35EF02): planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
• (EF35EF03): descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.
• (EF35EF04): recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.

Habilidades: Esportes e Ginásticas

• (EF35EF05): experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.
• (EF35EF06): diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).
• (EF35EF07): experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano.
• (EF35EF08): planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.

Habilidades: Danças e Lutas

• (EF35EF09): experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.
• (EF35EF10): comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana.
• (EF35EF11): formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, e das danças de matriz indígena e africana.
• (EF35EF12): identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.
• (EF35EF13): experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana.
• (EF35EF14): planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana experimentadas, respeitando o colega como oponente e as normas de segurança.
• (EF35EF15): Identificar as características das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas corporais.

Ensino Fundamental – Anos Finais

Nessa etapa, portanto, os alunos têm contato com mais professores. Sendo assim, as interações tornam-se mais complexas e o processo de ensino e aprendizagem mais sistemático. Portanto, a forma de trabalhar a Educação Física precisa ser diferenciada.

Sendo assim, a partir do 6º ano, os alunos devem aprofundar o conhecimento das práticas corporais. Essas práticas são realizadas em contextos de lazer e saúde, dentro e fora da escola.

6º e 7º Ano

Unidades Temáticas e Objetos de Conhecimento

As Unidades Temáticas e os Objetos de Conhecimento para o 6º e 7º ano são:

• Brincadeiras e jogos: jogos eletrônicos.
• Esportes: atividades esportivas de marca, de precisão, de invasão e técnico-combinatórios.
• Ginásticas: ginástica de condicionamento físico.
• Danças: modalidades urbanas.
• Lutas: modalidades brasileiras.
• Aventura: práticas corporais de aventura urbanas.

Habilidades por ensino

As Habilidades que devem ser trabalhadas são:

• (EF67EF01): experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
• (EF67EF02): identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.
• (EF67EF03): experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
• (EF67EF04): praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras.
• (EF67EF05): planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.
• (EF67EF06): analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e comunitário/lazer).
• (EF67EF07): propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.

Habilidades: Ginásticas e Danças

• (EF67EF08): experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.
• (EF67EF09): construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
• (EF67EF10): diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar.
• (EF67EF11): experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
• (EF67EF12): planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas.
• (EF67EF13): diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.

Habilidades: Lutas e Aventura

• (EF67EF14): experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.
• (EF67EF15): planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.
• (EF67EF16): identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.
• (EF67EF17): problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.
• (EF67EF18): experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura urbanas, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.
• (EF67EF19): identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas e planejar estratégias para sua superação.
• (EF67EF20): executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços.
• (EF67EF21): identificar a origem das práticas corporais de aventura e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de práticas.

8º e 9º Ano

Unidades Temáticas e Objetos de Conhecimento

As Unidades Temáticas e os Objetos de Conhecimento para o 8º e 9º ano são:

• Esportes: atividades esportivas de rede/parede, de campo e taco, de invasão e de combate.
• Ginásticas: de condicionamento físico e de conscientização corporal.
• Danças: modalidades de salão.
• Lutas: modalidades do mundo.
• Aventura: práticas corporais de aventura na natureza.

Habilidades por ensino

As Habilidades de Educação Física na BNCC que devem ser trabalhadas são:

• (EF89EF01): experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo
• (EF89EF02): praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
• (EF89EF03): formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.
• (EF89EF04): identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate.
• (EF89EF05): identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência, etc.) e a forma como as mídias os apresentam
• (EF89EF06): verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.

Habilidades para Ginástica

• (EF89EF07): experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.
• (EF89EF08): discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático, etc.)
• (EF89EF09): problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
• (EF89EF10): experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal, identificando as exigências corporais dos mesmos.
• (EF89EF11): identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e as de condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.</li>
• •  

Habilidades: Danças, Lutas e Aventura

• (EF89EF12): experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.
• (EF89EF13): planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão.
• (EF89EF14): discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua superação.
• (EF89EF15): analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
• • •  

Desenvolvimento de Habilidades de Lutas e Aventura

• (EF89EF16): experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente.
• (EF89EF17): planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnico-táticas.
• (EF89EF18): discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
• (EF89EF19): experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e minimizando os impactos de degradação ambiental.
• (EF89EF20): identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza.
• (EF89EF21): identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas.
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Educação Física na BNCC como base para o desenvolvimento escolar 

Como vimos ao longo deste artigo, a Educação Física na BNCC oferece ao professor uma estrutura clara e bem organizada para planejar aulas significativas, progressivas e alinhadas às competências da Educação Básica. Por meio das seis unidades temáticas, (brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas e aventura) é possível desenvolver práticas corporais ricas e contextualizadas em cada etapa do Ensino Fundamental.

Além disso, as competências e habilidades definidas pela BNCC orientam o trabalho pedagógico de forma a garantir o desenvolvimento integral dos estudantes, promovendo autonomia, respeito à diversidade e consciência corporal. Portanto, conhecer e aplicar essas diretrizes é fundamental para que a Educação Física cumpra seu papel transformador na escola. 

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FAQ – Dúvidas frequentes sobre a Educação Física na BNCC

1. O que a BNCC diz sobre Educação Física?

A BNCC reconhece a Educação Física como componente curricular obrigatório da Educação Básica, integrado à área de Linguagens. O documento define que a disciplina deve abordar as práticas corporais em suas dimensões culturais, sociais, históricas e afetivas, organizando os conteúdos em seis unidades temáticas: brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas e aventura.

2. O que significa EI03CGO2?

O código EI03CG02 pertence à Educação Infantil na BNCC. “EI” indica Educação Infantil; “03” refere-se ao grupo etário das crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses); “CG” identifica o campo de experiências “Corpo, Gestos e Movimentos”; e “02” é o segundo objetivo de aprendizagem e desenvolvimento dentro desse campo. Esse código orienta práticas que trabalham coordenação motora e expressão corporal.

3. Qual é o código BNCC para Educação Física?

No Ensino Fundamental, as habilidades de Educação Física na BNCC seguem o padrão EF[anos]EF[número]. Por exemplo: “EF” (Ensino Fundamental) + “12” (1º e 2º ano) + “EF” (Educação Física) + “01” (habilidade 1) = EF12EF01. Para a Educação Infantil, o movimento corporal é codificado como EI[grupo]CG[número], dentro do campo de experiências “Corpo, Gestos e Movimentos”.

4. Qual é a habilidade EI03EF04?

O código EI03EF04 pertence à Educação Infantil. “EI03” identifica o grupo das crianças pequenas (4 a 5 anos e 11 meses); “EF” refere-se ao campo de experiências “Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação”; e “04” indica o quarto objetivo de aprendizagem desse campo.